把孩子的时间压榨到极限，让孩子没有喘息的机会，是最愚蠢的教育行为。因为没有丰沛的心灵，一切教育都是纸上谈兵。
综艺《亲爱的小课桌》，大家看了吗？它讲孩子们如何写作业、如何与他人相处等各种放学后日常。
我在其中发现了两个性格迥异的小男孩，腾腾和凯凯。他们都上一年级，都是7岁，成绩都很优秀。但性格却相去甚远：一个积极阳光，多才多艺，做任何事都乐在其中；一个自卑、纠结、口是心非，连跟同学相处都成问题。
他们背后的家庭教育，很值得我们深思。
表面看，他们只有作业量的不同
腾腾一开场就笑眯眯自我介绍：“我喜欢音乐，有的时候会编歌，我还会弹尤克里里、弹钢琴、敲架子鼓。我特别喜欢写作业。”
声音洪亮，语言表达清晰，说到“特别喜欢写作业”时，掩藏不住的开心。
巧了，凯凯也喜欢写作业。
他每天早上洗完脸、刷完牙，第一件事就是去做作业。他对妈妈说，我的愿望是把新华书店的考卷全部买下来做完！
可老师问他喜不喜欢写作业时，他却说“不知道”。自我介绍时磕磕绊绊地说自己喜欢画画、街舞。
腾腾作业少，很快就写完了。
凯凯的作业很多，除了学校作业，还要完成妈妈布置的额外作业：两张黄冈考卷外加两篇阅读。家里还有人教版、国学版、教育局版、武汉版等各个版本的试卷等着他做。
作业量的不同，直接决定了学习状态的不同。
腾腾完成作业后，拿本书在旁边看，主动又自觉。
凯凯额外作业多、还超纲，他做得很辛苦。看到别人写完作业去玩，他就坐不住了。眼神四处乱瞟，坐在凳子上动来动去，还得老师盯着才能专心写作业。
腾腾做任何事情，都是“自觉、自愿、自发”的。
凯凯也很主动，他吃完饭就坐在书桌前，一边做卷子，一边听外面的同学在玩什么。
看到这里，2019教育部推荐专家张敏忍不住对凯凯妈说：“你们的家庭教育，需要去做一些调整。”
过量作业会让孩子不断重复对学习的烦躁、恐惧、抗拒的心情，不断巩固这种错误的学习心态，很容易产生厌学心理。
事实上，作业量的多少不止影响学习状态，还影响性格，接下来的故事就扎心了。
实际上，勇气才是他们最大的不同
自我介绍环节，每个人都用一两句话介绍了自己。
腾腾调皮地说：“我叫盛云翼大家都知道了，我喜欢交朋友，谢谢！”一个90度鞠躬，赢得所有同学的欢呼。
凯凯却连“我叫XXX”这样简单的介绍都不肯说，所有老师、所有同学都围着他、鼓励他。
酝酿半天，他才憋出一句：“没名字”，惹得同学们哈哈大笑。
张敏一针见血地指出：“其实内向外向不是问题，性格没有好坏之分，但凯凯更多的表现不是内向，而是自卑。”
因为自卑，所以没有勇气说出自己的名字。
因为害怕得不到肯定，所以宁可不参加，也不要来一段“自我感觉糟糕”的才艺秀。
因为怯懦，他连走向舞台的勇气都没有，眼睁睁看着其他同学在自己擅长的领域争芳斗艳。
太用力的亲子关系，是一场灾难
真正令人窒息的，是凯凯妈妈的操作。
孩子考不好，她就把他的书全撕掉，以做震慑。
孩子考92分，她觉得一、二年级考100分才正常，剩下8分差距要通过卷子来弥补。寒假便给他准备了270份考卷、7本大题、50页自打卷，合计376张卷子。
孩子偷懒了，加一张卷；错题超过3道，再加一张；做得不仔细，再加一张，做到你仔细为止！
只要学不死，就往死里学。
更让人心疼的是，为了避免孩子“得瑟”，她天天打击凯凯，说他这不好那不好，所有女孩男孩都比他好。就算别人夸凯凯懂事，她也专挑他不好的地方说。
孩子有优点，怕他飘，就打击；孩子有不足，她又跟人家好的比。比来比去，孩子竟然一无是处！
难怪凯凯那么纠结，原来是妈妈无处不在的打压让孩子担心得不到肯定，才说一些口是心非的话掩盖自己的真实想法。
综艺录了好几期，凯凯始终融不进集体，不会跟同龄人相处。
可妈妈听到凯凯“他们都不跟我玩”时，不是教他学社交，而是觉得不交朋友也没关系，让他先写作业，写完妈妈陪他玩。
太用力的逼迫，常常制造太多的遗憾。太用力的亲子关系，终究是一场灾难！
教育的最高段位，是“不教而教”
反观腾腾妈就高明多了。
大家都夸腾腾多才多艺，小小年纪便有这么强的自律性，纷纷向她取经。
她不好意思说：“可能我觉得我比较懒吧！所以他自己比较需要多主动一些。”
对于腾腾的多才多艺，她说孩子“喜欢就好了，我的心态比较佛系吧”。
她从不逼孩子坚持什么兴趣班，也没有刻意培养，而是由着孩子自己“喜欢就好”。因为她觉得，家里没有这种基因，所以也不便对孩子硬插手。
想起心理学家李雪说：“正常发展的孩子，天然会对各种事情充满好奇心。”
无论语文、数学，还是钢琴、舞蹈，其实都是孩子与生俱来想要探索的，孩子首次接触也一定是充满好奇的。
保护孩子的好奇心，他才能以一种轻松愉快的心态坚持下去。可孩子一旦感觉到逼迫、压力，再有趣的事也会变得索然无味，心生退缩。
更可贵的是，腾腾妈虽然没有明确要求孩子考多少分、考几级，但对过程是有要求的，她也会很用心地陪伴、设计、引导。
轻结果，重过程。
听到这里，张敏有感而发道：教育的最高段位不是不提要求，而是润物细无声，不要让孩子有被教育的感觉。
教育的最高境界，是让孩子觉察不到被教育了。