昨天中午，接儿子放学。
几个孩子跑过来跟我打招呼，其中一个孩子刚要开口，就被其他孩子打断了。
“阿姨，他叫小黑，是我们班上最调皮的孩子。”
儿子一听，也跟着嬉皮笑脸地说：我是我们班上第二调皮的孩子。
那小孩一脸无辜地走上前来，“阿姨，我妈妈说我已经有很大的进步了，我最近有三件事做的很好，一是我完成作业了，二是我帮老师擦黑板了，第三，第三，我想不起来了……”
引得身旁一阵哄笑，有人随口说了句：就这样，还算棒啊，看来你的确很调皮。
我心里一沉，突然觉得这个孩子好可怜。
那天放学，他热情地跑过来，招呼我去看他的“秘密基地”，那是一个很有礼貌，很有想象力的孩子。
然而，刚上学几天，就被当成了别人眼中的“调皮鬼”。
好在，孩子的妈妈懂孩子，还在为孩子加油鼓气，好在，孩子自己也还懵懂，别人的话没入他的心。
最近《少年的你》热映，大家对校园霸凌关注得很多，然而，还有一种霸凌，无关肉体，但却直抵心灵——随意给孩子“贴标签”。
一 你的孩子被贴标签了么
我有个特别好的男性朋友，有天晚上，突然打电话给我，声音有些哽咽，断断续续地跟我讲述了他遇到的困难。
儿子被幼儿园劝退，园方说孩子可能患有“自闭症”。
朋友和家人几近崩溃。
他和妻子跑遍了国内最好的儿童专科医院，医生也没有给出明确的答案，只说有自闭症的可能。
朋友内心充满了愧疚，觉得一定是自己做错了什么，一定是自己没有带好孩子。
两年多的时间过去了，那天，朋友晒出了一家三口的全家福。
他告诉我，孩子这两年的进步很大，那些从前被看成是病症的症状也都不见了。
我问朋友，他在这段时间里做了什么？朋友说，他没有做什么，只是给孩子换了一个班级。原来，另外一个老师“治好了”孩子的“自闭症”。
心理学上，有一个概念，叫做“标签效应”，当一个人被一种词语、名称贴上标签的时候，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。
那么哪些语言可以算得上是“贴标签”呢？
辅导作业的经历，大家都有吧。当孩子做作业做的慢的时候，你会作出怎样的反应呢？
“你怎么这么笨啊”、“每天都这么磨蹭”、“我看你就不是块学习的料”……
这些话语是不是很熟悉呢？我们日常生活中很多不经意地、无心的语言，其实都是在给孩子“贴标签”。
有人可能会说，孩子那么小，老师和家长也是为了孩子好，说不定这样的“激将法”会对他的行为矫正有帮助呢。
心理学家研究发现，在“标签效应”中，如果贴的标签是消极的、负面的，那么被贴标签的人的确可能向相反的方向行动，也就是说，“激将法”是可行的。但是，这需两个条件：
一是被贴标签者能够理解所贴标签是否客观、公正；
二是被贴标签者的独立性要比较强。
可是，孩子毕竟是孩子，年龄越小，他们对自己的身份认同往往来自别人的口中。正处于发展阶段的孩子，他们的独立性也是有限的，即使觉得别人对自己的评价不对，也不容易产生“你说我不成，我就做得更好给你看”的想法。
这也就是为什么我会心疼儿子的同学小黑。开学不过两个月，他已经成了同学口中最调皮的孩子，成了老师眼中最不乖的孩子。
三 积极的心理暗示成就孩子，消极的心理暗示压抑孩子
心理学家武志红老师曾经讲起他自己的故事。他出生前家境非常贫穷，而出生之后情况开始好转，所以父母认为，是他给家里带来了鸿运。
父母这样的期待，成为了他自身的一部分。他果真如父母所愿，成绩一直都非常好，最终从一个贫穷农家的孩子，走到了今天。
积极的心理暗示成就孩子，消极的心理暗示压抑孩子。
很小的时候，我们一家人去唱K，到我唱歌时，父母同时表露出一种无以言表的目光，虽然他们没说什么，但是那眼神告诉我：你唱歌不好听。
从那时起，我就很少唱歌了，工作之前我都以为自己的声音很难听。
大学毕业之后，机缘巧合，我做了电台的主播，收到了很多听众的反馈，说我的声音很有亲和力，很好听，但我自己仍然觉得我的声音真的跟别人没法比。
再后来，专门跟几个朋友一起去学唱歌，想要提高自己的歌唱水平，结果声乐老师说我们几个当中我唱的最好。
然而，时至今日，我对自己的声音仍然不够自信。
1968年，罗森塔尔带助手们来到一所乡村小学，从一到六年级各选了三个班，对这18个班的学生进行了一个“未来发展趋势测验”，测验结束后，罗森塔尔把一份“最有发展前途者”的名单给了校方，并叮嘱他们要保密，免得影响实验的正确性。
8个月后，那些上了名单的学生，成绩普遍有了显著的提高，而且性格更外向，自信心、求知欲都变得更强。
但事实上，校长和学生都不知道的是，名单上的学生都是随机选的。
这就是心理学上的“权威性谎言”。罗森塔尔对于校方来说是权威，而校方对于学生来说也是权威。
老师们通过积极正向的情绪和态度影响了他们。
你看，权威的期待，可以强有力地影响到我们，而在孩子还小的时候，父母、老师、长辈就是他们心中的权威。
四 好小孩是被夸出来的，坏小孩是被贴出来的
因为是孩子，所以他们难免会不乖，因为是孩子，所以他们难免会调皮。当孩子不乖或调皮的时候，这些办法或许可以帮助到你。
首先，看到那些“不乖”行为背后的原因
儿子今年读小学一年级，我发现其他孩子的作业总是能得100分，他的作业总是得80多分。作业并没有什么难度可言，只是抄写一些拼音和生字，怎么就得那么少的分呢。
后来我发现，儿子写的都对，只是写的没有其他同学那么好看罢了。
刚开始的时候，我也有些着急，别人家的孩子写的又好又快，儿子写的又慢又不工整。但后来一想，儿子入学前完全没有经过写字的练习，笔头功夫自然不如别的孩子，只能靠时间来慢慢追赶了，两个多月的时间过去了，儿子写的越老越好，老师给的分数也越老越高。
孩子都有一颗向上的心，很多时候，不是他们不乖，只是时候未到。
其次，同理孩子，允许孩子表达自己的需求
儿子四岁的时候，我有次出差回到家里，儿子见到我回来，并没有给我预想的拥抱和亲吻，而是快速地跑进房间，“咣当”一声关上了房门。
这一系列举动惊到了家里人，爸爸来到门前大声说：赶紧出来跟妈妈道歉！
我放下行李，来到儿子门前轻轻敲门，被允许后，我进了儿子的房间。
儿子躲在一个小小的角落里，眼圈有些发红。我把儿子抱在怀里，儿子马上搂着我的脖子开始大哭，一边哭还一边委屈地说：妈妈，我以为你再也不回来，不想要我了。
六岁之前，孩子都在建构他的安全感，这个时候稳定的生活环境、稳定的抚养人对于他们来说都极为重要。儿子的行为并不是他“不乖”，是他对妈妈不在家的时候那种恐惧情绪的一种发泄和表达。而在这个时候，我们需要做的，就是先去同理他，允许孩子表达出自己的感受和需求，之后再引导他如何用更好的方式表达情绪。
孩子都一颗向善的心，很多时候，他们不是不乖，只是需要引导。
最后，让孩子知道，即使全世界都不相信你，还有妈妈在
在心理学上有个概念叫“抱持”，是英国心理学家温尼科特提出的，是指母亲能满足孩子的各种生理、心理需要。在孩子的儿童期，他们会有各种“犯错”的途径，各种“不乖”的行为，他们有很多念头冒出来，要开始尝试自己去做一些事情，他们会做错事、说错话。我们需要做的，就是站在他身边，以一种“抱持”的姿态去迎接孩子的“犯错”和“不乖”。
孩子都有一颗向好的心，很多时候，他们不是不乖，只是需要妈妈的爱。
一朵花刚开，别评价，让她长大、盛开。