周末看儿子的作业并给她签字，发现数学老师的一个作业——每周整理两道错题，孩子的笔记做的工整有条理，看得出孩子在这个错题整理作业上花了很多心思。
我们都知道整理错题的意义相当于我们的工作总结、项目之后的反思或改进。
看到这一本奥数的错题整理，脑海里立刻闪现的是，错题整理时，小步前进让孩子更愿意。
我：妈妈觉得奥数老师的错题整理方法很好，你的笔记做工整有条理，还有不同颜色的备注，你觉得呢？
儿子：我不知道。（我猜她是担心，因为刚看了语文作业会让她把所有的语文也整理出来。）
我：一周自己选两道奥数错题整理，以后不会的就会越来越少，一周只整理两道题题，这个方法还可以用在哪里？
这时孩子去翻找错题本，她说：我可以把这个语文做题本带去学校，在晚自习的时候，做完作业就可以拿出来整理。
让孩子整理错题，我们不是要她一次改掉所有的错题，而是把错题慢慢的变少。
可是我们往往会要求孩子把一次作业的所有错题全部整理出来，而这个庞大的额外任务就把孩子吓跑，所以他们会抗拒、拖拉、不想做。
鼓励孩子的进步，没有给孩子有繁重的任务感时，这样的小步前进，一次进步一点点，她自己不仅愿意而且成就感也在慢慢累积。
孩子从爬到跑需要2年左右，这个过程被生命发展自然的分解成几个小步骤：爬、站立、走、跳、跑
那么孩子学习任何一个技能都是如此，如何把任务进行分解，让一个学龄前孩子在费力的写自己的名字孩子体验到成功
如何让学龄前费力写自己名字的孩子体验成功
1、给孩子示范正确的握笔方式
2、一次练习写一个字母，你写一个，让孩子写一个
3、教给孩子一个技巧，但不要替孩子做
4、当孩子们成功的迈出一小步时，他们就会体验我能行的信念。
孩子小的时候，教他系鞋带、穿衣服；大一点教孩子整理房间、做饭、准备旅行行李箱、计划旅行的路线…
放手，耐心等待
孩子自己来做时，会比较慢，效果也不一定好。我们当然能做得更好更快，但这不会帮助孩子形成能力感。
让孩子自己做
当大人坚持为孩子做他自己能做的事情时，这个孩子可能会形成我没有能力的信念，或者另一种可能的信念，爱意味着其他人要为我做事。
在练习中进步
当我们停止为孩子做他自己能做的事情，就为孩子留出练习的空间，即使他做的并不完美。
鼓励
对于受到挫折，丧失信心的孩子来说，如果他说我不行，要有耐心，你说：我相信你能处理一件事情。
鼓励一个相信自己没有能力的孩子，需要大量的耐心，对孩子能力的信任以及温和而坚持不懈让孩子看到细分的小步骤，鼓励他的每一点进步，就给他迈出下一的勇气。
我们无法保护孩子免于经历生活的跌宕起伏，因而帮助他们为生活做好准备是绝对必要的。——鲁道夫.德雷克斯