1，老师要和家长沟通，要把理念带给孩子，要了解孩子，生活的细节，点滴事情，了解孩子，然后知道以什么样子的方式跟孩子沟通最好。比如说谷多多，现在喜欢一些冒险的东西，喜欢谨慎，带他去多尝试，跟他多交流，和他建立信任，让他更敢于去面对挑战。带动他，让他活跃起来—前提是你要了解这个孩子—慢慢交流，怎么能够帮助孩子成长？而不是应该成为多牛逼的人，把课上完。
2，先把孩子带入，沟通起来，产生共鸣；
3，不是只知道放音乐；
4，教人最好的方法就是提高自己；
5，小孩很聪明的，不用教的，教小孩做这个做那个，目的是为了让他融入社会，但是没有自己的一个东西，融入了社会，无非就又是批量生产。
6，如果真正从事教育学，当老师太不简单了，真的不是简单的事，太多太多细节了。如果有老师的那种概念的话，那会感觉担子特别特别重。
7，孩子都是不一样的，你心里有底，才能教好孩子。
8，轻音乐加深了解，慢慢地熟悉了，可以放一些欢快的音乐。
9，每节课要有个主线，要达到个什么效果，而不是教他什么知识。现在不需要学知识，不是大学高中，小孩就是天真的，像天一样真，对大自然对自我的认识，这个才有用，孩子自己没有自发的力量，很快就会厌倦。
10，因材施教很重要，言传身教很重要，顺势而为很重要。顺着孩子，内心有所感触，然后才会去。刻意的去教孩子这个怎么样，那个怎么样，很有可能就把孩子的天性给搞没了，一有是非对错的分别，就会把世界给分裂了。好中有坏，坏中有好。
11，不应该是让孩子去适应一个课程，而应该是让课程去适应一个孩子。
12，我：可是哪里有这种机构呢？郭：所以学前教育主要就是家庭教育。
13，所以最好的方法就是自己提高，
14，孩子现在需要的大的空间，不是在房子里面，多去跟大自然接触。金宝贝类似的机构有一个好处，跟孩子少接触，性格会变得不那么外向。如果打开身心，和大自然，和树木，和动物都能友好相处，那和人相处，也肯定没什么问题的。
15，这个好，那个不对，这样讲是不对的。就把孩子搞得教条化了。在良知上面，这个对错肯定是要讲的，有一些在良心上面搞错的事，那就是错的。他被小朋友打了，这没有什么大不了的。打人的小朋友的父母教育自己的孩子，这个是应该的，这个是良知上的事情，因为打人是不对的。
16，别教1+1=2的时候显得很有自信，因为除去数字，1+1不一定等于2。
不是看几本书，听点东西就行了的，整个人的境界、认识提高了，外化出来，表现出来的自然不一样，才能真正的感化到孩子。只是去教他这个那个，真的没有多大意思。
17，要有原则，原则就是良知。只要他不做过分的事情，就不要压着他。尽量给他创造一个开阔的良好的环境。
18，比如拿一本书，带到森林树林里面，亲近大自然，你看的书和你真正进入到这种环境，绝对是两码事。
19，教学设计一定要设计一定的空间，由老师自己来设定，比如最后15分钟，由老师自行安排。而不是说把一个模式拿过来，把他们铸成一个模子，这样一点个性都没有。
20，千万不要把优越感传递给孩子，比如
21，要把孩子当成一个个体，你们应当相互学习，孩子身上有太多值得我们学习的地方。
22，不自然的东西太多了就会把孩子给废掉。比如“盛情难却”，你表达的那种情绪，让孩子不好意思拒绝你，不要对他太重视，也不要对他太漠视，过犹不及。
23，耳濡目染，你自己心胸开阔，他怎么可能不心胸开阔？你自己整天纠结，孩子也会跟着你后面纠结。
24，教育孩子太难了，你的课程又是统一化的，这个节奏怎么把握，怎么把这节课程最大化最好的呈现出来？这个是要去想的，这个是要站在前人之上去思考的，教育，这是个事业。
25，千万不要说带给孩子什么，应当考虑孩子需要什么。这些都是在互动当中，你先带出来，不是你空想处来的，让孩子跟你产生互动，然后才可以慢慢了解孩子需要什么。不要塞给孩子什么，要根据课上的感觉，孩子的表现，及时调整。
26，不要变成很容易被取代的人。大家都是那样做的，就很容易被取代，那你存在的意义是什么？
27，选择趋利避害，还是选择活出一个真实的自己？最好的就是两种方式结合在一起，在现有的制度里，最大限度地做自己想做的事情。
28，每天看到几个小朋友，了解他们的家庭背景，根绝小孩的言行举止，就能了解这个孩子的性格，逐渐地形成一个对他的认识体系，发现小孩的天赋。你要想当伯乐，你自己要先是伯乐。这些是很难很难的，都是大智慧。
29，捧着一个心来，不带半棵草去。—陶行知
30 ，吸收营养，不断提高自己的过程，是一个很踏实的过程，很愉悦的过程。
最后总结：唯一的途径就是提高自己，言传身教。给孩子一个好的环境，他自然会成长。自己没有达到那种境界，你教不出来那样的孩子。你教孩子，比如在这一两年之内，担负着伴随他成长的重任，你要释放他的天性，顺由或激发他的好奇心，而不是讲是非对错，把孩子的好奇心搞丢了。搞丢了就是最严重的问题。