宸宝两岁7个月时，给她报了线上英语课，并介绍给了朋友小A，试听的第一个月，小A每次打电话，都跟我说：我儿可喜欢了，每天都要看。高兴的心情溢于言表。
上个月我俩聊天，无意中又说起孩子学英语这件事，她有点沮丧的跟我说：现在我儿对这个英语可排斥了，每次让他开口说，都跑一边。
我安慰她说：没关系的，你不用太注重孩子的输出，现在是以培养兴趣为主，等输入量大了，孩子又一直喜欢，早晚会说的。
今天我俩又打电话，问起这事时，她说：我没时间陪他读，不像你你一样整天在家，我已经把这个线上英语课给退掉了。
为她的退课迅速而吃惊，心中也略感惋惜。
其实也并不是像她说的那样我每天花时间陪宸宝读英语，只不过宸宝起床第一件事就是自己去学。
跟着手机里面的发音自己大声读，吐字不清，音调也马马虎虎，多数情况下，我也不知道她学了什么。偶尔告诉她老师表扬她了，她学的更带劲，每天早早学完期待老师的点评。
这里无意说明宸宝有多优秀，只是想通过一件小事来思考我们家庭教育当中存在的一些现状。
1、低龄儿童，以保护学习兴趣为主
皮亚杰认为，在没有家长和其他成人干扰的情况下，孩子主要靠内在驱动力来学习。 他还发现，儿童具有强大的内驱力，不需要通过成人的提示或奖励来提高学习劲头。
由此看来，每一个孩子对于学习都有天然的兴趣，如果对学习慢慢变的排斥，厌烦，是因为我们成人做了破坏孩子兴趣的事情而已。
“学了英语必须要开口说”
“每天必须进行睡前阅读”
“睡前一定要看完200张闪卡”
“今天一定要做100道数学练习题”
孩子的学习兴趣，都在父母的要求下毁掉了。每个孩子都喜欢掌控周围的环境而不是被掌控，学了英语可以不用开口说，今天累了闪卡也可以不看，睡前阅读在心情好的情况下进行效果会更好。
就拿读书这件事，我们成年人有时候都做不到天天读，又何必要求孩子能做到呢？
只要家长不做破坏孩子学习兴趣的事情，让启蒙在快乐中进行，孩子的学习效果肯定差不了。
2、父母越在意，孩子越逃避。父母越着急看到效果，越妨碍孩子进步
很多父母，有时候真的太急功近利了。每次孩子学到了什么，迫不及待地让孩子展示一下，孩子学的好还行，如果学的不够好，就显得很着急，说一些“现在课程这么贵，你学不好，钱都白花了”这一类的话，来打击孩子自信心。
父母越在意，孩子越想讨好父母，如果没做好，孩子会本能的选择逃避。正如文章一开始我写的例子，我这位朋友把“开口说有英语”看的太重要了，亦或者本能的纠正了孩子的发音，孩子接连不断的被否定，就越来越排斥了。
父母的强制性要求，不仅不会提高孩子学习效果，反而会让孩子将父母的焦虑内化，破坏学习注意力，如果孩子每天想着如何做才能让父母高兴，怎么可能毫无旁骛地学习呢？
3、不夸大困难，耐心引导
“用心摞积木的积木倒了，孩子生气的把积木扔了一地”
“一个字练了很多遍，就是写的不好看，孩子躲在一角落生闷气”
“一个拼图，拼了很久，还是没弄好，孩子直接不玩了”
生活中这类例子太常见了，这类事对于孩子来讲是大事儿，但是对于成人来说，其实是小事。我们需要耐心的引导，教会孩子再来一次，而不是说“倒了就不完了”“练不好不练了”“那我们不拼了”，直接让孩子放弃。
孩子也想把积木摞好，也想把字练好，更想把拼图拼完整，希望通过自己的反复的努力和尝试达到想要的结果。当结果不尽人意时出现气馁是可以理解的，我们父母要做的是接纳孩子的情绪，可以让孩子休息，一天两天甚至一个月都没关系，但是不能教会孩子“放弃”。
一切困难都是纸老虎，与其说考验的是孩子的心智，不如说是考验家长的“坚持”。
4、从容养育，静待花开
教会孩子坚持，并不是非得每天都要紧张兮兮地按计划进行。成长是一辈子的事情，如果太纠结当下，不知所措，不妨把这个节点放到整个孩子成长中去看。短暂的休息，调整，反而更容易促进计划的进行。
其实宸宝在学英语线上课程的时候，也遇到了跟朋友家孩子相同的问题。当时我意识到是我太焦虑，太刻意才让她排斥开口讲英语。所以那段时间，虽然心里着急，但是表面上依然采用的是“不管不问”策略，偶尔她拿起ipad 来学习，我就会大力鼓励，老师的表扬我也及时反馈给她。一个多月的“不管不问”才换来了她自己学习的主动。
家庭教育本身不是一件容易的事情，几乎每一个细节都是在考验父母的智慧。
我们还需要不断的修行，跟孩子一起进步。